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教学反思

了解学生、尊重学生志趣
外语组 隋炜
    课堂教学是教育教学的主渠道,教师是课堂教学的组织者,而备课是教师取得高质量课堂教学的前提和基础。课堂教学要收到师生双赢的满意效果,教师既要钻研教材,又要充分了解学生。真正的备课是要备学生,而不是一、两本教学参考书所能解决的,将教材备得再完美、再祥尽,没有备学生也是枉然。只要教师根据本班学生的实际,采取合适的教法,就会有意想不到的效果。
    首先要了解学生的知识基础现状,教师应把学生以前的学习情况进行一次调查,对每位学生以前所学知识的掌握情况有个综合研究,然后仔细分析,为今后的教学设计打下基础。同时,还要注意了解学生其他相关学科的知识状况,从具体的知识背景入手,让学生更容易理解抽象的新概念。
    此外,要研究学生的情感因素和身心特征。高中阶段,学生的身心发展趋于成熟,知识量增多,社会接触面更广,社会交往更频繁,升学和就业的压力促使他们的社会化进程加速。思维能力更加成熟,认知活动的自觉性明显增强,但由于知识和经验的不足,认识问题不准确、不深刻,有时带有片面性。在倡导个性化、尊重多元化的当今时代,我们对学生的个别差异要细心观察并充分估计,采取分层教学,分类施教。教师要采用多途径和方法,在与学生接触中了解、分析、记录学生们存在的各种问题,包括情感的和心理上的。调整方法制定相应措施,要充分尊重他们,发挥其主观能动性,进行心理疏导,多做细致的思想工作。
    同时,预测学生学习可能会发生的问题。教材上的知识内容有些在教师看来似乎很容易,但站在学生的智力水平上来接受这一知识,可能就把学生难住了。因此,教师在备课时要注意换位思考,想到学生的智力水平和接受能力,帮助他们实现知识由难到易的转化。对于学生易错的问题,教师可以特意准备一些学生易错的习题,上课时给学生看,引发学生思考,使学生引以为戒,达到防微杜渐的目的。
    可见,教师只有在充分了解学生、尊重学生志趣的基础上备课,在遵循学生的认知规律和心理发展规律的基础上设计教案,才能备好课,确保课堂教学的高质量。
隋玮
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