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班主任天地

班主任工作成功案例分析与研究(刘春莹)
作者:admin 发布于:2014-5-5 13:02:21

    光阴荏苒,时光飞逝,不知不觉中我已经在班主任的岗位上走过了许多年。在这些里,由于工作的原因,少不了和学生打交道。其间有和风细雨的亲切交流,有严厉批评的正面交锋,有委婉曲折的循循善诱,有语重心长的叮咛嘱咐,有被认可的成功喜悦,有被误解的辛酸委屈,有失败的痛苦遗憾……。但我最大的感受,却是充实。管理班级,是一项非常琐碎的工作,它不仅需要教师的爱心、耐心与细心,更需要教师的创造精神。我相信,只要我们注意观察,关注学生的细节,我们会有很多的意外收获!一个小的细节,也许会成为对学会生进行成功教育的良好契机!下面是我在教育中颇感成功的几个小案例,我记录下来,愿与各位同仁共勉。
一、沉默是金。
案例一:我的班上有一个男生xx,有时很令我头疼:不爱学习,作业不做,课上老是违反纪律,随便讲话。开始时,我对他除了说教,就是处罚甚至惩罚,但收效甚微。有一天,他又犯错了,我将他叫进我的办公室,但他就是那样不在乎地等待我的批评。正好办公室没老师,我看着他,什么话也没说,就那样平静看着他,因为说实话,我不知道说什么好,但是很奇怪那时我一点不生气。我发现,他慢慢有了变化,从刚才的满不在乎到有点局促不安。又过了一会儿,他低下头,偶尔抬头瞟一下我,我知道他在窥测我的内心,但我还是很平静地看着他的脸,就好像在欣赏一幅画。他的头越发低了,也更加不安了。良久,我的声音打破了沉默:“你可以走了。”他抬起头惊讶地望着我。“你可以走了。”我重复了一遍。他默默地走了。但这次他竟连着几天表现很好,我不失时机地表扬了他。后来尽管他有反复,但经过我又几次的沉默疗法,他变了。现在,他上课不再随便讲话,作业能按时完成,成绩也在慢慢进步了。
案例二:有一次,班上进行某科测试,我事先说了复习范围,可我发现,学生普遍很自信,认为自己考好没问题,很少有人踏实复习。成绩出来的,整体情况很糟糕。发完试卷后,我发现学生很多都在看我,照常理该是说教的好时候了。我当时只是平静地看着大家,目光慢慢地移过每一个学生的脸庞,最后轻轻说了句:“好了,过去了,关键是以后。”自那以后,学生复习踏实了许多。
分析:沉默有时也是一种力量;沉默有时更能使学生明白老师的良苦用心。
二、幽默是一种力量。
案例:一天上课,叫起一名学生回答问题,他回答后学生发出一阵笑声,为何?他上课没认真听,我问他的是一道填空题目,而他却回答“C”, 当然牛头不对马嘴。我也笑了,不过是微笑,我对这名同学以父母般的语气关切地说:“你辛苦了,快吃饭!”学生都笑了,那个同学也笑了,剩下的时间里,他听讲得很认真。
分析:生活需要幽默,严肃的课堂也需要幽默,如果能使犯错误的同学在笑声中认识到自己的错误,何乐而不为呢? 三.旁敲侧击、迂回教育。
案例:头发的风波
我班里有一名男生,学习成绩处在上游水平,脑子很聪明,但有些“桀骜不逊”。学校对学生的发型都有一定的要求,男生的头发不能过长。班里其他学生都能按照要求来做。惟独他,很个性、很另类的样子,头发很长。我找他谈过多次,每次都耐心的劝说,可是无济于事,他还是我行我素,说这是他自己的事情,我这是侵犯他的“人权和肖像权”!我当时也非常生气,但一时之间也无可奈何!
    事情过后,我冷静的想了想,这名男生自尊心很强,也许是我的正面强攻受到他自尊心的强烈防御,必须寻找另外的突破口。我最后决定针对他自尊心极强的特点制定了曲线进攻的策略。机会终于来了:一天下午,某位老师告诉我自主学习时班里有四名同学上课说话特别厉害,其中就有他。这次我没有着急,而是按照计划实施。自习课的时候我到教室里把其他三名说话的男生叫到外面,故意很大声的严厉训斥他们,然后又对他们耐心讲道理,而后让他们三个回到教室,惟独我对他不闻不问,即便这次违反纪律,我也装做不知道。我的“故意忽略”计划慢慢起作用了,我若无其事的到他位子旁走了几圈,而后偷偷观察他的表现,从其羞愧的眼神、发红的眼圈,我知道“计划”成功了,我对他的“忽略”已经引起了他内心的震动。但也要把握好一个度,不能刺伤学生的自尊心。过了一会,我又找了个别的理由把他叫出去谈了一会,委婉的迂回到这次的事情上,他是个聪明的学生,一点就通,并且希望我不要放弃他,不要不管他,以后一定按照学校的规定来做。这次以后,他的性格发生了不小的变化,随和了,谦虚了。
    通过这件小事,我们可以意识到:旁敲侧击、迂回教育有时也是一种力量,旁敲侧击、迂回教育有时更能使学生明白老师的心。作为高中生,这位男生当然明白自己犯错了,但是老师不顾虑其个性,直面批评的话,必然引起其更为逆反的情绪、行为,相反,如果我旁敲侧击、迂回教育,让他自己想,使他自己去明白老师的心,理解老师的教育行为,那么教育效果便不言而喻了。所以说,作为班主任,适当进行旁敲侧击、迂回教育也不失为一种管理班级的方法,对待一些有个性的学生,也必须采取一些旁敲侧击的行为、迂回委婉的小策略才能打通他们的内心世界,一味的正面强攻不一定能收到好的效果。
四,学会欣赏“后进生”。
案例:“捣蛋鬼”身上的“光环”
我们班里有几个行为习惯不好且家庭教育不严格的学生,这几个孩子总会犯这样或那样的小错误,自然也就成了班里的“捣蛋鬼”。我找他们谈话,道理说了好几遍,却全成了耳边风。听到任课老师反映他们违纪的情况,一气之下命令他们写检讨、写保证书,这一招虽然奏效,但好不了三天,常常是我一不注意他们,他们又惹起祸来。这样的学生怎么办呢?我不得不静心深省。
    一天下午,我把这几个孩子请到答疑室,并让他们坐下来。几个学生莫名其妙地看着我,一个个丈二和尚摸不着头脑似的。我接着和颜悦色得说:“老师最近碰到一个难题,一直解决不了。你们几个点子多,我想请你们帮我出出主意。”边说我边用真诚的目光盯着他们。几个孩子一下子脸红了,老师的信任使得这些散漫惯了的孩子们不好意思地低下了头。紧接着,我让他们对当前班级的情况提出自己的看法,并向他们征求改进管理班级的意见。令我惊奇的是,这几个平日令老师头疼的“捣蛋鬼”竟然和其他孩子一样,关心、爱护班集体,具有强烈的集体荣誉感。谈到班级建设,他们都颇为激动,那股积极参与的强烈愿望深深地震撼了我。是啊!并非孩子们没有参与意识、没有责任感,是老师的习惯性的眼光遮住了隐藏在他们身上的“光环”。作为班主任,走近每个学生,听听他们的心声并与他们沟通是多么的重要!那次谈话之后,我大胆给他们委以重任,充分激发其责任感。果然,“捣蛋鬼”不在捣蛋,班级情况明显好转。
    俗话说: “每一个人都有发光的地方。”可见,只有对后进生倾注满腔的热情,不带任何偏见,才能看到他们身上的闪光点和光环。正如苏霍姆林斯基所说:“要让每一个学生都抬起头来走路。”老师公正客观的对他们评价,才能如和煦的春风,沁人心脾,润物无声。
   
    教海无涯,班主任工作中的方法很多,我想只要我们注意观察,关注学生的细节,以满腔热忱去动之以情,晓之以理,催其猛醒,促其奋进,相信每位班主任都会成为学生的“良师益友”,给学生的进步创造一个良好的心理环境,也相信每个学生在班主任的教育引导下都能成为有用的人才。